书山有路 ?抱团行进
有效的研训过程是教师快速成的途径之一。优质的办园水平离不开优秀的教师队伍。为提升教师专业发展的内驱力,提高教师的专业素养与业务水平，堰桥实幼的老师们以一本书为缘起，开启了新一轮“教师个人三年专业发展三年规划”抱团式研磨。
一、规划框架——“缘起”
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。《教学领导力的进阶》一书中针对“引领教师设计专业发展框架”有着详细、清晰的介绍。在充分吸取书中关于教师专业发展框架要素——自我分析、环境分析、专业发展目标、路径、记录和评价、达成时间、评价反思等基础上，结合幼儿园师资队伍背景现状，聚焦幼儿园四有好教师团队建设项目、双培养工作机制，开辟了重构原有教师个人三年专业发展规划之路，旨在让规划更具针对性、可行性、导向性。
二、教师抱团——“分层”
我园根据教师的工作年限分成了四组：
构思团队名称、口号
老师们结合自身条件很快地进入了自己的队伍，开始构思团队名称及口号
工作三年以下活力四射的新教师组
工作三至六年内奋发进取的青年教师组?
工作六年以上经验丰富的成熟教师组
担当中坚力量的骨干教师组
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三、研磨规划——四部曲
前奏曲——旧版抛“砖”
实施分组后，大家在安艳琰副园长的带领下回顾了2018年教师的个人三年发展规划，分别从结构、内容上进行了描述，分析了其中的优缺点。
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变奏曲——新版引“玉”
带领老师们学习2021年版的教师个人三年发展规划，并从结构、内容、细节等各方面进行分解阐述，凸显新版教师个人发展规划的特色与优势，让每一位教师都更加明确了自己努力的重点和方向。
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进行曲——抱团研磨
当我们客观分析自身专业情况，知道当前自身所处的专业状态后，目标设定使我们明确发展方向，策略制定便是寻求达成目标的有效方法。教师专业发展没有最好，只有更好；没有终点，永远在路上，不断逼近终点。
老师们以抱团的形式，拟定共性发展目标，分解个性化发展目标等，从多方面进行了探讨
老师们热烈地探讨着，手中的笔也忙碌地记录着......
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回旋曲——成果分享
各组推选一名组员现场分享规划内容
三年以内的新教师代表进行分享
三至六年的青年教师进行分享
六年以上的老教师进行分享
骨干教师进行分享
本次抱团研磨活动，让教师借助群体智慧对自身的兴趣、知
