《幼儿园教育指导纲要》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园主题墙创设是师幼互动的重要方式之一，无锡市惠山堰桥实验幼儿园近日特开展了主题墙创设观摩展评活动，让教师进一步意识到环境育人的重要性，一起来看看吧，很精彩哦！

一、内容选择——形散而神凝

在内容的选择上，主要由教师创作大背景，通过孩子不同的活动来收集、制作、获取素材逐一投放使之丰富。如主题活动“热闹的马路”中，有的班级分支出汽车的结构、汽车的种类、我和爸爸妈妈一起设计汽车、马路上的交通标志等，不仅让幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与。幼儿也是主题墙的策划者，有的找资料，有的画图涂色，有的帮老师做塑封工作，不到两个星期，一个有趣的马路场景赫然展示在大家眼前。在这里，主题墙体现了幼儿学习经验的总结、强化、概括和提升。

二、主体参与——放手而关注

在主题墙的不断完善中，有的教师会引导幼儿观察和思考：我们班主题墙和以前相比哪些地方不一样？你们觉得变化以后怎么样？为什么要放这些内容呢？通过提问引导幼儿有意识地观察并参与创设。如小六班将童话剧的元素渗透进主题墙——《小猪盖房子》的主要情节记不住怎么办？可以让幼儿将情景画在纸上，根据绘制示意图学会完整地讲述故事内容。同时还根据幼儿的意愿，设立了《角色大PK》、《设计房子》板块，为幼儿提供了展现自己能力，实现自己表演欲望的机会。既解放了教师，也推进了幼儿自主学习的发展。

同时，教师也注重“留白”的艺术。在中班“蔬菜大集合”中，有的班级设立了《蔬菜金字塔》，让幼儿将生活中看见过的蔬菜画下来贴在金字塔上，在这里，幼儿可以随着经验的丰富逐步完善金字塔，对蔬菜营养的认知也不必一蹴而就，他们会根据自己的经验调整墙饰内容。

三、交流互动——立体而多维

本次观摩中，发现有些班级的主题墙也是幼儿学习过程和结果的记录。教师根据本班幼儿情况设置板块，各有侧重。如大五班教师观察到班级中很多孩子都有蛀牙情况，便在主题墙上增添了《牙齿调查表》；有的大八班孩子对三点水的汉子很感兴趣，教师便在主题墙上让孩子搜集有关汉字；有的孩子对《老鼠嫁女》故事中，结婚应该是中式婚礼好还是西式婚礼好很有争议，于是老师与幼儿一同开设了“投票”板块......主题墙变成了一面会说话的墙，它从平面到立体，从单一到多维，从局部到整体，从高控到儿童视角......促进了儿童、家长与环境的三维互动。

本次主题墙观摩与展评，传递着儿童喜欢的世界，传递着教师放手的痕迹，也传递着家长与幼儿园联动互助的心声。