《指南》——寻找幼儿成长曲线

——课程游戏化之?“学习故事”?伴我行

无锡市惠山堰桥实验幼儿园 ?吕兴华

【摘要】

“学习故事”是在真实的情境中完成的结构性观察和记录,它以“注意-识别-回应”这种评价儿童学习与发展的模式,持续不断地发现、支持与推动儿童的学习。而它在教育价值观和理念上与《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神有很多共通的地方, 指导教师应怎样观察幼儿, 结合各个领域怎样解读和评价幼儿的行为,如何提供科学的指导策略……

【关键词】

《指南》 ?注意 ?领域排排坐 ?识别

《指南》中强调每个幼儿从一出生就是有能力、有自信的学习者和沟通者。教师首先要转变视角树立正确的儿童观和教育观，关心他会做什么并相信他能做什么。只有读懂了幼儿内在的需要，才能为游戏提供恰当的支持，并在适宜的教学中促进幼儿发展。

注意：

游戏时刻，刘芳辰、邹唯、范宇硕、单馨瑶都选择了这个表演区域进行游戏，他们叽叽喳喳来到小舞台，一起商定要进行童话剧《别看我是一只羊》的表演。“我要做灰太狼……”刘芳辰一边戴头饰一边抢着说，“我也要做大灰狼”单馨瑶跺着小脚，涨红小脸准备伸手抢夺刘芳辰头上的大灰狼头饰，刘芳辰赶紧捂住头说：“我先做灰太狼，等一会儿再让你做……”单馨瑶马上僵住了，面无表情轻轻说了一句：“好吧！”……“我们来造个狼窝吧！”刘芳辰的提议得到了大家的积极响应，单馨瑶脸上马上浮起笑容“好的”，她飞快的转身就朝建构区跑去，两只手分别拎着一只牛奶箱回来，将箱子向上垒高……其他小朋友也去帮忙，都纷纷去拿箱往上垒高，可是刘芳辰很快发现“不对不对，这个不一样高，这边高那边不高”他一边说一边把搭好的牛奶箱一只一只搬在地上，自己一个人开始进行垒高活动，其他三个小朋友则去帮他拿纸箱。刘芳辰把纸箱一个一个横着摆放往上垒高，垒高过程中不时的移动纸箱，看看是否和下面的纸箱对齐，在纸箱达到一定的高度时，手上的动作更加的轻柔……一会儿两堆纸箱就搭好了，“好了，我来盖屋顶了”他把两只手抓住屋顶（KT板）的一边，踮起脚尖把屋顶盖在纸箱的上面，刘芳辰高兴的拍拍小手“好了，完成了”。 刘芳辰接着又在狼窝里平放了两个箱子，单馨瑶看见了问：“干嘛？”“灰太狼坐在山洞了。”“不行不行，箱子会压扁的”单馨瑶急忙蹲下用两只小手把两个箱子从山洞里移了出来“不能用”，一脸着急样。“我再去找”刘芳辰嘟嘴转身向建构区走去，跺来跺去看来看去，一会儿小手反绑着向娃娃家慢慢走去，忽然他加快脚步跑过去，手举着一张塑料小椅子，高兴的叫道：“哈哈，我找到了”他赶紧跑到表演区，飞快的把椅子塞进狼窝，一屁股坐在狼窝里，一副得意洋洋的表情。一会儿，表演开始了，大家轮流扮演着不同的角色进行了好几遍的童话剧表演，表演区不时的传了阵阵的欢笑声……

识别：（领域排排坐）

一、健康领域

在幼儿园教育指导《纲要》中也明确地提出，要启动多种教学模式，根据幼儿的成长需要，让幼儿在园期间享受到有益于自己身心发展的教育，因此童话剧表演不仅符合幼儿的身心发展，更符合当今时期的幼儿教育理念。案例中的小朋友能够积极参与狼窝的搭建、角色的扮演以及表演区的阵阵笑声，这些都说明孩子们喜爱童话剧，在表演时身心愉快，自始至终全身心投入在活动中。

动作发展：看似一个很普通、简单的叠高纸箱，但是里面蕴藏了很多的教育价值。刘芳辰在叠高活动中，首先他把纸箱一个接着一个往上堆，为了防止纸箱的倒塌，要上下看好，越往上纸箱越容易倒，他的动作需要更加的仔细、轻柔，他的小肌肉动作得到了锻炼，精细动作得到了发展。

二、语言领域

《指南》语言领域倾听与表达方面指出：愿意讲话并能清楚地表达。愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。能基本完整地讲述自己的所见所